办学能力评价应知应会（教师篇四）
教学队伍建设访谈问题举例
Q1.学校的办学定位和特色是什么？
A1.学校聚焦浙江省“415X”先进制造业集群建设和服务业高质量发展“百千万”工程实施需求，紧密对接供应链创新与应用、助力浙江服务业高质量发展等国省战略，立足浙江、面向长三角、辐射全国，为供应链集成服务领域培养复合型技术技能人才，力争将学校打造成为具有供应链集成服务特色的职业技术大学，争创中国供应链职教第一校。
Q2.学校师德师风情况如何？
A2.一是体制机制健全。由党委书记、校长担任师德师风建设委员会组长，形成“党委-党总支-党支部”三级工作机制。加强监督预警，出台《师德师风建设管理办法》《师德师风负面清单及处理办法》，从源头防范失范行为。二是强化监督预警机制。严格执行师德“第一标准”，实行教师准入查询制度，在职称评审、评优评奖、项目申报等方面落实“师德一票否决”。三是常态开展师德教育。通过教师节表彰、入职宣誓、拜师仪式等活动营造乐教氛围；常态化开展专题教育、表彰宣誓、警示教育等活动171场，典型宣传14人次。四是系统推进专项整治。积极推进问题整治工作，教师对照38项问题开展自查自纠全覆盖，签订承诺书657人次。本学年无师德失范行为发生。
Q3. 学校如何推进“双师型”教师队伍建设？
A3.一是明确双师型认定标准。根据《浙江省教育厅办公室关于开展2024年职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（浙教办函〔2024〕225号）要求，结合学校实际，制定《浙江经济职业技术学院“双师型”教师认定工作实施方案》。二是有序开展双师认定工作。做好宣传、组织申报、推荐审核等工作。2024年认定“双师型”教师357人，2025年拟认定“双师型”教师39人。三是加强专业教师职业能力培养。根据“双师型”教师不同阶段发展需求，提供教育教学、岗位实训、企业实践等机会。2024学年，专业课教师每年至少累计1个月或5年累计6个月企业实践实现全覆盖。四是校企协同发挥人才效能。构建“博士入企、科技副总、产业教授”三位一体的校企互聘协同机制，依托产教融合共同体、协同创新中心、技能大师工作室等平台，充分发挥科教人融合优势，为区域转型升级贡献经院力量。
Q4. 专业课教师每年1个月（或近5年累计6个月）的企业实践如何进行？
A4.出台《浙江经济职业技术学院专任教师企业实践管理办法》，依托国家级“双师型”教师培养培训基地、产教融合共同体、教师实践基地等开展实践活动。各二级学院与教师共同制订科学合理的实践计划，明确下企业实践任务、目的及预期成果。实践期间，各二级学院对下企业实践的老师进行“四不两直”监督。实践结束后，教师提交成果材料，由企业、二级学院及相关职能部门进行考核，考核结果与职称评聘、年度考核紧密挂钩。
Q5.学校在教师培训、职称评审等方面有没有提供足够支持？你个人的职业发展规划是什么？
A5.教师培训：以“一德四师三能”教师能力标准为指引，构建“合格型、胜任型、骨干型、专家型、领军型”五阶递进培育体系。开设岗前培训、青年教师导师制、企业实践、访工访学、专题研修、学历进修等形式丰富的培养模块。全学年，教师累计参加各类培训1.27万天，年人均培训22.3天。一是开展岗前培训。每年开展新教工岗前培训，校内培训包括师德师风、廉洁从教、AI赋能等专题报告和学校规章制度等通识内容；校外培训包括职教理论、教学设计、教学实施、教学改革等内容。二是实行青年教师导师制。遴选一批教学经验丰富的教师兼任新入职教师的指导教师。三是实施新入职博士培育期。第一学期由二级学院安排专业对口的大型企业进行脱产企业实践；第二学期安排校内听课助教、学习培训以及自主开展教研、科研和社会服务等工作。四是有序开展企业实践和访工访学。专业课教师企业实践实现全覆盖；2025年22名老师赴新道科技股份有限公司、杭州朱炳仁铜艺股份有限公司等企业开展访工项目，3名老师赴浙江大学等学校开展访学项目。五是助力教师学历提升。修订《教职工攻读博士研究生管理办法》，目前在复旦大学等境内外高校攻读博士研究生27人；2024年以来共有15位教职工在职取得博士学位。
职称评审：一是深化职称评聘改革。修订《浙江经济职业技术学院专业技术职务评聘工作实施办法（浙经院〔2025〕37号）》，完善分层分类评价体系，推行成果替代机制，拓宽代表性成果形式，论文可通过教学奖励、教学竞赛、科研获奖等多种业绩替代；开辟评聘直通车，新增绿色通道。二是做好宣传培训。解读评聘新政策要点、申报流程并进行线上操作演示；印制《申报指南》，梳理“一问一答”，并向全校教师发放；通过钉钉群等多种方式实时解答老师疑问。
保障措施：深化人事制度改革，2024年以来出台或修订高层次人才引进、职称评聘、“钱潮学者”计划、教职工攻读博士研究生等人事制度7项，不断健全“引育留用”全方位制度体系，形成可持续发展生态系统。
Q6.学校如何培养青年教师？
A6.培养机制方面：实行青年教师导师制，通过师徒“一对一”结对等强化教学实践；实施新入职博士一年培育期，统筹安排6个月全脱产企业实践，同时落实一学期校内听课助教、专题研修等培育要求。实施“钱潮学者”计划，以近五年教学、科研、社会服务等标志性成果为评审依据，面向校内公开选拔钱潮杰出人才、钱潮领军人才、钱潮拔尖人才等人才。实施学历提升工程，为教职工在职攻读博士提供脱产学术假、费用报销和博士津贴等政策支持。
政策保障方面：健全《教职工攻读博士研究生管理办法》《教师专业发展培训工作实施方案》等制度文件，为教师进修等提供专项经费支持，目前教职工在职攻读博士资助经费累计300万元。
Q7.学校如何开展教师团队建设？
A7.一是开发胜任模型，构建标准体系。根据“一德四师三能”素质模型，构建初中高三级“双师型”教师团队培训标准和课程标准。二是聚合液态团队，赋能项目研发。依托产业学院、职教集团等平台，以企业培训项目与技术攻关任务为驱动，建立“需求导向、多跨协同、液态流动”的运行机制。三是创新培育路径，优化成长生态。创新“育、教、研、培、 战”五位一体培育路径，聚焦产业发展需求，强化立地式科研与产业服务，打造教科研与社会服务良性互促的成长生态。经过系统化团队建设，形成物流管理、物联网应用技术等3个国家级、8个省级、20个校级的国省校三级教学团队。
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