办学能力评价应知应会（教师篇二）
课堂教学
一、现场听课环节教师准备工作
（一）上课“五大件”
1.课程标准/教学大纲：专家可能会核对本节课内容是否与大纲要求一致。
2.教学设计/授课教案：教案应体现完整的教学设计，清晰标注“课程思政元素”“教学方法（如项目式、案例式、情景式）”“能力培养”和“学生中心” 的活动设计。
3.课件（PPT）：专业课内容应反映产业新技术、新工艺；公共课内容应体现时代特征与社会需求；课件应融入新案例、新情境，注重价值引领。
4.教材及教学资源材料：选用的指定教材（活页式教材、工作手册、自编讲义等），教学资源如数字资源（虚拟仿真、在线课程平台）链接/二维码等。如为校企合作类、新形态类等教材，提前挖掘1-2个内容点，支撑现场教学。
5.教师教学手册：方便专家查阅学生名册、出勤、平时成绩登记、教学进度等情况。
（二）日常课堂秩序组织
1.提前要求学生向前坐。
2.要求学生带教材（自编讲义的需提供书面或电子版）、带笔、建议带书包；教材中有笔记、标记等。
3.参照《关于重申课堂教学规范严肃课堂教学纪律的通知》落实课堂纪律。
二、现场听课后交流环节
（一）提前了解课程定位
1.阅读要求：专业课教师至少精读一份本专业人才培养方案，系统了解所授课程对职业面向的支撑关系。建议公共课学院根据人才培养方案统一梳理公共课程育人定位材料，供公共课教师学习了解。
2.目标对接：本课程直接支撑人才培养方案中的哪几项具体职业能力要求。
3.课程核心能力清单：课程对应的学生能力清单及在教学中怎么落实的，帮助学生实现从知识到岗位技能的转化。
4.体系衔接：简要说明本课程在平台课、核心课、拓展课之间的逻辑关系。（针对专业课）
（二）准备过程材料与改进佐证
1.行业动态融入记录：提供与课程相关的行业最新动态、技术标准或典型案例作为教材的补充，并附上将其融入课堂教学的设计说明，体现教学内容的时效性与前瞻性。
2.学生学习成果样本：如优秀作业、项目作品、实验报告等，直观展示教学成果和能力培养的延续性。
3.作业与评价分析材料：对课前课中课后或已布置的作业进行整理，能有效体现过程性考核要求。针对上次课前/课中/课后作业的简单分析，体现教学改进的针对性。
4.教学反馈与改进闭环材料：提供近期的学生评教、督导听课或同行评议等反馈结果，并附上基于该反馈所做的教学调整与改进说明，形成“评价-反馈-改进”的闭环。
（三）六个模拟问题
问题一：请问您这节课的教学目标（学习目标/课程目标）是什么？它如何支撑学生的能力培养要求？
专家考察点：考察教师是否清楚课程在专业人才培养体系中的“位置”，教学是否有目标导向。
问题二：您本节课的教学内容是如何与职业岗位（群）的真实工作任务相对接的？
专家考察点：考察课程内容是否“源于实践、用于实践”，是否脱离实际。
问题三：您在本节课中设计了哪些“课程思政”元素？是如何有机融入的，而不是“硬融入”？
专家考察点：考察价值塑造是否与知识传授、能力培养融为一体，做到“润物细无声”。
问题四：您本节课采用了XX教学方法（如项目教学），请谈谈为什么选择这种方法？以及如何评价学生通过这种方法的学习效果？
专家考察点：考察教学方法的针对性和有效性，以及评价是否科学。
问题五：请结合学生的课堂表现，您认为本节课的目标达成情况如何？后续将如何进行调整或改进？
专家考察点：考察教师的课堂观察力、反思能力和持续改进的意识。
问题六：在教学实践中，您遇到的最大挑战或困难是什么？是如何思考和应对的？
专家考察点：考察教师的教学反思能力、问题解决能力及专业发展潜力，关注其对教学难点的识别、分析与改进策略。
三、教务运行相关文件查阅（建议）
路径：教务系统--切换至教师角色--文件
